近日，由清华大学社科学院主办的“人工智能心理学与算法伦理”研讨会在清华科技园举行。清华大学社科学院心理学系副教授伍珍在研讨会上表示，算法可促进个性化学习，不过相伴而生的人工智能伦理问题，需要建立概念模型和问责原则，规定每个角色具体承担什么样的责任。
伍珍指出，目前，人工智能在发展心理学应用方面的研究集中在智能教育、智能导师、智能测评、教育游戏、教育机器人等热门领域。从智能教育来看，智能导师系统就是希望模拟人类教师实现一对一的智能化教学，它的关键作用就是希望能够完成知识计算和推理，同时能够尊重学习者的个体特征。
在伍珍看来，发展心理学主要探讨个体在人生不同阶段不同的特点，而人工智能在一定程度上可以做到尊重学习的个体特征、兴趣、特长。两者结合后，不仅可以满足学习者个性化的需求，还能够做一些适应性的教学策略选取、个性化资源推荐算法等。
“值得一提的是，人工智能通过监测学习环境以及学生学习状态，可以给老师提供更好的辅助。在电脑普及的前提下，智能教育在一定程度上可促进教育公平。”伍珍称。
不过，伍珍也指出，人工智能在重塑教育形态的同时，也衍生出了非常复杂的伦理问题。“比如价值塑造，我们希望孩子成为一个什么样的人？培养孩子哪方面的能力？如果把孩子的成长交到机器手里，人工智能背后的开发者需要思考怎么塑造价值观、引领学生思想，制定知识图谱和学习路径，真正实现个性化的学习。”
关于人工智能算法伦理问题，伍珍概括为三方面：一是算法理性与公平公正问题；二是数据泄露引发的隐私担忧问题；三是智能教学机器身份和权力边界问题。
对于智能机器是否能够取代教师的身份？伍珍表示，知识传授身份可以由机器人参与，教师可以起到情感支持和抚慰、价值塑造和引导的作用，由此看来，心理学就越来越重要了。
“面对人工智能的伦理问题，我们需要建立概念模型和问责原则。比如平台机器智能泄露的隐私怎么追责？算法开发者、算法设计者以及使用者等一系列过程中，需要制定一系列明确的规则，规定每个角色具体承担什么样的责任。”伍珍称。
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